 |
Pedagógia általános iskolásoknak |
|
 |
|
Gyümölcsöző lehetőséget kínálunk iskolás gyermekének: kiváló képességeket.
Életreszóló részképességekkel gazdagítjuk,
amelyekkel sokkal könnyebben boldogul
majd
az iskolában, sportban, munkában,
az élet minden területén. |
GEKKO-ba minden gyermek imád járni,
mert a természet milliárd éves oktatási rendszerét alkalmazzuk: a játékot.
A képességfejlesztő pedagógia tudományát
mindig
örömteli,
lebilincselő, élvezetes
játékba csomagoljuk.
Jobb képességek = jobb bizonyítvány
 |
|
Bizonyára Önnek is van olyan ismerőse, aki könnyen,
gyorsan tanul új dolgokat.
Minden megragad a fejében.
És olyan is, akinek állandóan elkalandozik a figyelme,
hiába tanul görcsösen,
nagyon nehezen tanul.
Ezen lehet változtatni! |
Az iskola ismereteket ad át:
Mikor volt a mohácsi vész? Mi Japán fővárosa?
Mennyit veszít a súlyából
a vízbe mártott test? Mi a hélium vegyjele? Versek teljes terjedelmükben.
De mi van akkor:
- ha a gyermek nem is képes a hallott információból a lényeg kiszűrésére?
- ha nem is képes figyelni a tanítónénire, hanem az ablakon kibámulva a lepkéket bámulja?
- ha nem képes elég jól olvasni?
- ha képtelen megjegyezni, amit olvas, amit hall?
- ha rossz a sorrendészlelése?
Ugye világos, hogy hiába nagyon okos egy gyermek, ha egyáltalán nem is figyel a tanító nénire, biztosan nem tudja megtanulni a legegyszerűbb dolgot sem. Ezernyi részképesség gyengesége garantáltan meghiúsíthatja a legtriviálisabban hangzó feladatot is, mint például a tollbamondás.
Az iskolában nincs:
- szenzomotoros ingerek óra
- auditív differenciálás óra
- sorrendészlelés óra
- rövidtávú / hosszútávú memória fejlesztő óra
- tanulási stratégia óra
- olvasástechnika óra
- vizuomotoros koordináció óra
- figyelem fejlesztő óra
A legtöbb tanár nincs is tisztában ezekkel a fogalmakkal, nem tanulták a tanulási zavar diagnózisát, terápiáját. Egy jó tanár jól tanít, de az egész oktatási rendszert évszázadokkal
ezelőtt, ismeretek átadására tervezték, iskolaérett gyermekek számára.
A tanítónak a 20-30 fős osztályokban, a megfelelő eszközök hiányában nincs lehetőségea gyermekek képességeit egyénileg, szakszerűen felmérni, majd mindenkivel differenciáltan,
egyénileg foglalkozni. Az iskola, a tanítók nem foglalkoznak a képességekkel.
Kudarc, fejfájás, iskolaundor, iskolakerülés
Pedig az iskolai problémák mögött elkeserítően magas arányban a tanuláshoz szükséges képességek hiánya, gyengesége áll. 5 gyermekből 1 küzd tanulási zavarral, amelyet csak felső tagozatban diagnosztizálnak (ha diagnosztizálnak), amikor már alig lehet rajta valamit segíteni.
Senki nem foglalkozik vele, hogy a gyermek megfelel-e legalább az iskolaérettség kritériumainak,
mielőtt tanítani kezdenék egy tömeges tanterv szerint, nagy létszámú osztályokban, egyéni odafigyelés nélkül. Képes figyelni vagy sem, ha nem megy neki, egyest kap a tantárgyból majd megbukik. Szülei pedig vérmérsékletük szerint akár még további büntetésekkel sújthatják.
A tanuláshoz (is) szükséges
részképességeken lehet javítani,
méghozzá lebilincselő játékkal,
amit minden gyerek élvez. |
|
Ha fényt derítünk a tanulási
nehézség
valódi okára,
akár abból is kitűnő
lehet,
ami addig
egyáltalán nem ment. |
Melyikünk ne álmodozott volna már róla, hogy bárcsak álmunkban, észrevétlenül szállna az agyunkba a rengeteg tankönyv
tartalma!
Vagy legalább lenne olyan jó a memóriánk,
mint a szerencsés osztálytársunké?
 |
|
Még több tanulás, korrepetálás, idegölő magolás helyett
A tanító
könnyen beskatulyázhatja a gyermeket a lusta, rossztanuló
kategóriába. Hiszen fogalma sincsen,
pontosan miért is oldotta meg rosszul a feladatot,
mi áll valójában a gyenge
teljesítmény hátterében.
Ennek megfelelő lehet a megoldási javaslata is:
Nem megy neki az olvasás? Olvasson még többet!
Olvasson, olvasson, olvasson! Nem megy neki a számolás? Számoljon még többet! Nem tud megjegyezni 4 verssort? Próbáljon megjegyezni 40-et! Ha kell az utolsó perc játékidejének feláldozásával, ha kell különórákkal, korrepetálással. |
Pedig a tanuláshoz szükséges kiváló részképességek nem szerencse kérdése.
És nem is magolásé, emberfeletti szorgalomé.
Még csak nem is feltétlenül öröklött tulajdonságainkon múlik. A képességeink -a GEKKO módszerével-
célirányosan fejleszthetőek, változtathatóak, javíthatóak.
Egész jegyet javíthat átlagán egyetlen félév alatt
Ha a tanuláshoz szükséges részképességek közül egy vagy több hiányosan működik,
az összes tantárgy rovására mehet. Ezt józan paraszti ésszel is könnyű megérteni:
ha rosszul megy az olvasás, könnyen elterelődik a figyelmünk, rossz a memóriánk: sem a fizika, sem a földrajz nem megy igazán fényesen. Ezért van, hogy a GEKKO-ba járó gyermekek
nem
csak egy-egy tantárgyból, hanem minden tantárgyból javítanak a jegyeiken,
hiszen az összeset hatékonyabban, jobban tudják tanulni.
A GEKKO pedagógia ráadásul nem más, mint a természet milliárd éves oktatási rendszere:
a játék. Egyetlen gyermeket sem nehéz rávenni, hogy GEKKO-ba jöjjön, hiszen mi a fejlesztő pedagógia tudományát mindig örömteli játékba csomagoljuk.
Kurzus információ: |
|
|
|
|
|
|
|
 |
Képességfelmérés
Beiratkozás előtt
ingyenesen felmérjük gyermeke képességeit |
Heti 1-2 foglalkozás
60 perces játékos,
örömteli foglalkozás,
48 / 96 alkalmas kurzus |
4 fős csoport
A legmagasabb
végzettségű fejlesztő pedagógus
vezetésével |
100% egyénreszabott
A "tanterv" igazodik
a
gyermek igényeihez
és nem fordítva |
Komplex program
Kognitív funkciók,
beszéd, mozgás
és szociális érettség |
| |
|
|
|
|
 |
| |
|
|
|
|
Prevenció
Megelőzzük és kezeljük
a tanulási zavarokat
(pl. diszlexia) |
Konzultáció
Minden foglalkozás
tervét
átadjuk,
és elmagyarázzuk |
"Házi feladat"
Minden hétre
napi 10 perc
otthoni
gyakorlás |
Minden gyermeknek
Egészséges és hasznos,
mint a sport, nem csak
probléma esetén |
48 / 96 gyermeknap
Nem csak hasznos,
hanem igazi élménnyé
varázsolt pedagógia |
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
Kötelezettség nélkül
Nincs hűségnyilatkozat,
a kurzus bármikor
megszakítható. |
Családi díjszabás
2-6 testvér
1
kedvezményes
áron
járhat GEKKO-ba. |
Finanszírozás
Erste személyi kölcsönnel
6 000 Ft alatti részletekben
is kifizetheti a kurzust. |
Egészségpénztárak
100%-ban megtérítik
szolgáltatásaink
díját |
Részletfizetés
Játszóházainkban havonta, hosszútávú kötelezettség nélkül is fizethet. |
|
 |
|
Részletes kurzus információ, online jelentkezés |
A GEKKO olyan, mint a sport: nem csak rossz tanulóknak való!
A sikeres, könnyű tanuláshoz 2 dolog szükséges. Jó képességek + jó oktatás (iskola, tanító, tankönyv). Szemléletünk szerint jó képességekre (figyelem, emlékezet, beszéd, szociális érettség) minden gyermeknek szüksége van, nem csak azoknak, akik valamilyen tantárgyból bukdácsolnak. |
Jó tanulóknak is
A képességfejlesztés teljesen természetes, minden gyermek számára hasznos, ahogy a sport sem csak beteg vagy túlsúlyos gyermekek privilégiuma.
A jobb memóriának, tovább leköthető, nehezebben elterelhető figyelemnek,
tanulási technikáknak,
jobb beszéd készségnek minden gyermek egész életében hasznát veszi, nem is csak az iskolában, hanem később is.
|
|
 |
|
Egészséges, mint a sport
A tanulási zavar olyan betegség,
amelyet megelőzni könnyű,
kezelni nehéz.
Megelőzésére elég heti 1
óra irányított játék.
Ha kialakul a tanulási zavar,
általában csak a felső tagozatban diagnosztizálják, amikor a jelenség már mindenkinek szembeötlő.
Gyógyszer nincs rá, megszüntetni már nem lehet, csak segíteni. |
|
Rendszeresség
Van-e értelme 1-2 hónapig
GEKKO-ba járni - gyakran teszik
fel ezt a kérdést nekünk.
Van értelme kipóbálni.
Annyi, mint pár hónapig
úszni, futni, kerékpározni,
azaz sportolni.
És ha tetszik Önnek
és gyermeke is igazán élvezi,
akkor hosszú távon,
heti rendszerességgel folytatva fejti ki pozitív hatását. |
A képességek személyi edzője
Az iskolában a gyermekének kell idomulnia
a tömeges tanterv teljesítéséhez.
Képes-e rá vagy sem, a 20-30 fős osztályban
nem áll majd mellette fejlesztő pedagógus.
Pedig nincs 2 egyforma gyermek.
Mindenkinek különbözőek
a részképességei,
minden gyermekhez más a kulcs.
Ezért nálunk a "tanterv" idomul gyermekéhez,
a pedagógiát alakítjuk gyermeke
egyéni igényei szerint. |
|
|
Minden képességet megtornáztatunk: |
 |
|
 |
|
 |
|
 |
Kognitív funkciók
A fejlesztő pedagógia alfája és omegája a gyermek megismerő tevékenységének színvonala.
Erre épül és erre hat vissza az összes többi terület fejlettsége.
Meghatározza, milyen lesz az:
- Észlelése
- Emlékezete
- Figyelme
- Gondolkodása
|
|
Mozgás
A nagymozgás és finommozgás
(pl. grafomotorika) fejlettsége nem csak önmagában véve
rendkívül fontos.
Mozgásán keresztül
fejlődik az intelligenciája,
idegrendszere, agya
és olyan összetett készségek
alapozódnak meg általa,
mint az írás, olvasás. |
|
Beszéd
A beszéd értés és produkció színvonalát olyan elemi észlelési funkciók befolyásolják,
mint a hallás.
A beszédfejlődés fokmérői
nagyon fontos információt jelentenek
a fejlesztő pedagógus számára, hiszen a beszéd
drámai mértékben összefügg gyermeke gondolkodásával, szociális érettségével, személyiségével. |
|
Szociális érettség
A társas viselkedés szabályainak elsajátítása, az önkiszolgálás színvonala nagy mértékben meghatározza gyermeke személyiségét.
A szociális érettség a többi területtel összhangban,
azokra épülve fejlődik és
alapvetően meghatározza,
milyen kapcsolatot képes kialakítani felnőttekkel
és más gyermekekkel. |
Segítünk felvenni
az ideális tempót
Minden embernek van egyfajta
pszichomotoros tempója.
Ezzel a tempóval éli az életét,
oldja meg a feladatait stb.
A túl gyors és a túl lassú tempó
is problémák forrása.
|
 |
Ha túl gyorsan oldja meg a gyakorlatokat
és az ebből fakadó türelmetlenségét nem tanulja meg kezelni,
akkor ez a diák elkezd unatkozni. Szerencsés esetben
csak rajzolgatni fog,
de általában látványosabb,
polgárpukkasztóbb
rafinériák után néz.
Ha viszont lassabb a kelleténél a pszichomotoros tempó,
akkor állandóan lemarad a feladatokkal, késik a megoldásokkal.
Ő elkedvetlenedik majd nagyon, hiszen főként azoknál
a gyakorlatoknál, ahol az időfaktor
is szerepet játszik,
kivétel nélkül alulmarad majd.
A sok sikertelenség
pedig kedvét szegi a tanulástól. |
 |
Bővebben
Amikor egy-egy tantárgy nem megy úgy, ahogyan kvalitásaihoz képest kellene,
vagy éppen a környezet elvárásainak megfelelne,
rárakódhat
a teljesítményprofilra számos másodlagos tünet. Pl. tanárnak feleselés, többiek lázítása vagy zavarása, fejfájás, hasfájás,
minden reggel könyörgés árán iskolába indulás és egyéb magatartás problémák.
Egy NBA világsztár nem csak tét nélkül talál bele szinte mindig a kosárba.
Meccsen, sőt a döntőn sem nyújt kevesebbet,
mint amire képes,
akkor is képes kihozni magából a benne rejlő potenciált, amikor zavarják, amikor hatalmas rajta a nyomás.
Ez nem lenne elképzelhető,
ha nem tanulta volna meg idejekorán kezelni, hogy nem mindig és nem minden sikerül.
A GEKKO-ban rengeteg sikerélmény vezeti el gyermekét a kiváló kudarctűrésig,
az egészséges önbizalomig, magabiztosságig.
Így nem nyújt majd az iskolában
sem rosszabb
teljesítményt, mint amire valójában képes. |
|
 |
|
A képességek játékos fejlesztése
A GEKKO-ban nem kell egész napokat töltenie, hátra tett kézzel,
soha nem minősítjük teljesítményét, nem kap egyest.
Nálunk nem bukhat meg és nincsenek rossztanulók,
csak megerősítésre
váró részképességek.
Nincs előre meghatározott tanterv, amihez igazodnia kellene,
nem várjuk el, hogy 45 percen keresztül egyfolytában figyeljen arra,
ami nem is biztos, hogy egyáltalán bármennyire is érdekli ...
A fogós logikai feladatot is abban a formában tálaljuk,
amire minden gyermek természeténél fogva fogékony: játékként tálaljuk.
A gyermekek motiválásának
tudósaiként ahhoz is kedvet csinálunk, amiről soha nem gondolta volna, hogy egyszer szívesen fogja gyakorolni.
|
 |
|
Egy kicsi mozgás mindenkinek kell
Tudta, hogy pár perc intenzív egyensúlyi inger és tervezett nagymozgás összehangolja az agyféltekék működését és jobb figyelmet tesz lehetővé?
Nálunk nem telik el több óra
a mozgás és a kognitív figyelmet igénylő feladatok között,
ezért is megy
nálunk könnyeben,
ami egyébként
nem szokott sikerülni.
|
|
 |
|
 |
100% egyénreszabott pedagógia
A GEKKO csoportban minden gyermekre teljes odafigyelés jut, egyéni igényei szerint. Ugyanabba a játékba, feladatba minden gyermeket
differenciált módon és céllal vonhatunk be. Van, akinél a célkitűzés a figyelem tovább fenntartása. Egy másik gyermeknél lehet cél
az érzelmi intelligencia megerősítése, egy harmadiknél az arcsémán keresztül a lateralitás, a negyediknél pedig a memória fejlesztése.
|
A GEKKO megkönnyíti az iskolatáskát
Melyik szülő szeretné rémálommá tenni csemetéje gyermekkorát? Az iskola éppen elég nagy megterhelést jelent
mindenféle különóra és korrepetálás nélkül is. Ezért is hangsúlyozzuk, hogy a GEKKO nem megnehezíti gyermeke életét,
hanem éppen ellenkezőleg: megkönnyíti. Kevesebb tanulásra fordított idővel jobb bizonyítványt,
és minden egyes nálunk töltött óra alatt lebilincselő szórakozást, játékot kínálunk.
|
 |
|
De az Ön gyermeke nehéz eset?
A legnagyobb szeretettel várjuk.
És a legmagasabb pedagógiai végzettséggel, 10 év tapasztalatával.
A GEKKO-ban gyógypedagógus, 4 fős csoportban, célirányosan foglalkozik
az autisztikus, magatartás zavaros, down szindrómás, nehezen kezelhető,
nem együttműködő, nehezen motiválható, hiperaktív,
diszlexiás, diszkalkúliás, diszgráfiás, mozgássérült, értelmi
fogyatékos gyermekekkel, — a normál övezetbe tartozó társaikkal együtt, skatulyák nélkül.
Ezeknek az elnevezéseknek is csak igen korlátozott jelentőséget tulajdonítunk, mi
a problémák hátterében álló részképesség gyengeségekkel foglalkozunk célirányosan. Ha egy gyermeknél sok terület súlyos lemaradást mutat, akkor sok területen, intenzíven,
de egyébként éppen úgy, mint bárki mással.
Fel a fejjel!
Tudjuk, nem könnyű. De minél korábban kezdjük és minél nagyobb
a lemaradás, annál hamarabb történik és annál látványosabb
lehet a fejlődés. |
Hozza el most játékos képességfelmérésre!
Felmérjük tanulási képességeit, utána eldöntheti, kipróbálja-e a kurzust.
|
|
 |
GEKKO pedagógia 7-14 éves korban:
- 1-2. osztály
- 3-4. osztály
- Felsőtagozat
1. osztály
Első osztályban, 20-as számkörben, egyesével növekvő, csökkenő sorrendben követelmény a számolás, 2. osztályban, 100-as számkörben. Nagyon fontos fényt deríteni arra, hogy mechanikusan sorolja-e föl a számokat egymás után (mint egy mondókát),
vagy beépült
a matematikai gondolkodás alapjaként az egyesével
számolás növekvő, illetve csökkenő sorrendben. A feladat végzése közben megfigyeljük, hogyan tartja a számolás tempóját, ritmusát, nem okoz-e nehézséget a gyermeknek a tízes átlépés,
nem marad-e ki egy-egy elem
a számsorból. A számlálás egyik elengedhetetlen feltétele a matematikatanulásnak.
A matematikatanulás
alapja az alapműveletek tökéletes elsajátítása. 1. osztályban 20-as számkörön belül
végeztetjük el a kivonást és az összeadást fejben, majd írásban.
2. osztály
Második osztályban kiegészül szorzással, illetve osztással az alapműveletek számonkérése. A műveletek tartalmaznak tízes átlépést is, fontos tudni, hogy a gyermek ráérez-e a matematikában az alapvető analógiákra. Ha hibásan végzi el a gyermek ezeket az alapműveleteket, akkor az ezekre ráépülő bonyolultabb
matematikai összefüggések értelmezése nehézségekbe ütközik.
Ebben az esetben meg kell győződnünk arról is, hogy tisztában van-e a gyermek
a matematikatanuláshoz szükséges alapfogalmakkal - több, kevesebb, ugyanannyi,
semmi stb.
Az olvasás színvonala
A gyermek olvasásának színvonala nagymértékben befolyásolja a későbbi tanulmányi eredményét, iskolai előmenetelét. Minden tantárgy később az olvasásra fog épülni, gondoljunk csak a történelemre, biológiára, vagy a kötelező olvasmányokra. Ha az olvasás közben a gyermeket maga az olvasás technikája
köti le, a szöveg értelmezésére nem vagy alig marad energiája. A gyermek olvasásának értékelése közben a következő szempontokat vesszük figyelembe: jellemzik-e az olvasását betűcserék, szótagcserék, -kihagyások, -betoldások, összevonások. Megakad-e a nehéz, hosszú szavaknál? Vannak-e időtartam-differenciálási
(hosszú-rövid megkülönböztetésével kapcsolatos) nehézségek?
Agyféltekék szinkronizációja
A kúszás, mászás begyakorlása a helyes mozgáskoordináció fejlődése szempontjából, illetve az agyféltekék dominanciájának kialakulása terén is nagyon lényeges mozgásformák. Két agyféltekénk közül a jobb oldali a bal testfelet irányítja, a bal a jobb oldalit. Ám a két agyfélteke nem egymástól izoláltan
működik, hanem egymással folyamatosan integrálja tapasztalatait. A kúszás, mászás éppen olyan mozgásformák, melyeknél a váltott kar-lábmozgás miatt megvalósul az agyféltekék szinkronizációja.
Szenzomotoros ingerlés
A figyelemmel kapcsolatos eltéréseket egyrészt a szülőknek szóló nevelési tanácsokon át, másrészt szenzomotoros ingerléssel igyekszünk elérni. Ez azt jelenti, hogy az idegrendszer fejlődése szoros kapcsolatban áll az egyensúlyi szervvel. Az egyensúlyi rendszer intenzív stimulálása kedvezően befolyásolja
az összes agyi érési folyamatot, így a figyelmet is. Játszóházunkban minden egyes alkalommal nagy hangsúlyt kap az egyensúlyi ingerek biztosítása különböző játékeszközök segítségével.
Figyelem
A figyelem kérdése igen sarkalatos. Mindenhez szükség van a figyelmünkre, amire nem irányítjuk rá, az "nem megy be a fejünkbe". Akármilyen okos, értelmes lehet egy gyermek, ha akkor nem figyel, amikor a lényeges információ elhangzik, nem tudja megoldani a feladatot. Óvodában nincs ezeknek
a kihívásoknak "túl nagy jelentősége" (persze, hogy van!), az iskolában azonban fél napon át kell egy helyben ülve figyelni, és csak azt szabad csinálni, amit a tanító néni mond. A figyelem fejlesztése továbbá azért is elengedhetetlen, mert az izgő - mozgó gyermeket tolerálja a környezet legkevésbé.
Finommozgás
Stabil, jól megalapozott nagymozgásra épül a finommozgás. Finommozgásnak nevezzük azokat a mozgásokat, melyeket apró izmok produkálják, aprólékosan kidolgozva. Idetartoznak a kézmozgások, a legfinomabb pedig a beszédmozgás. A finommozgásokon belül előtérbe kerülnek az ábrázolással kapcsolatos foglalatosságok.
Három éves korban megjelenik a gyermek rajzában az emberábrázolás. Kezdetben fej - láb jelenléte jellemzi, később fokozatosan egyre részletesebb (törzs, kéz, kézfej, szem, száj, haj stb.), és az arányok is folyamatosan tökéletesednek. Számos és változatos kézműves tevékenységet, illetve más, a kézmozgását
ügyesítő gyakorlatot sorolhatnánk ide. A lényeg az, hogy ezek a játékok szükségesek ahhoz, hogy iskoláskorra úgy kialakuljon a finommozgás képessége,
hogy a hármas vonalközbe "a" betűt kanyarítson a gyermek.
Vizuomotoros koordináció
Ezt a képességet pontosabban vizuomotoros koordinációnak nevezzük, fontos megfejteni, hogy a szem és a kéz "munkája" mennyire van összhangban, illetve, hogy milyen ezek viszonya a síkban való ábrázoláshoz. Vannak gyermekek, akiket szinte képtelenség rajzolásra rávenni. Ennek jelentősége
az imént említettek fényében vitathatatlan. Nem bagatellizálhatjuk azzal, hogy "senki sem tökéletes, nem mindenki szeret rajzolni". A gyermekek - és a felnőttek is - azokat a dolgokat nem szeretik elvégezni, melyben nem jutnak sikerélményhez, ennek oka pedig az, hogy képességük azon a téren
gyengébb. Két nagyobb tény köré csoportosíthatók a "nem rajzolás" okai. Egyrészt a mozgásfejlődés nem kielégítő, másrészt a gyermek figyelmét kell megerősíteni, mert nem képes egy helyben ülve hosszasabban produkálni.
A szülő szerepe
A foglalkozásokon igyekszünk a különböző funkcióterületek fejlesztését szolgáló játékokat és stratégiákat a szülőkkel is megismertetni, bízva abban,
hogy a játszóházban elkezdett folyamat otthon is folytatódik. |
3. és 4. osztály
Harmadik és negyedik osztályban célunk a részképességek fejlesztése mellett, speciális módszerekkel a tantárgyi tudás elmélyítése, frusztráció-tolerancia erősítése, megfelelő önértékelés kialakítása.
A logikus és analógiás gondolkodás fejlesztésében helyet kap a helyes következtetések levonásának, ok-okozati
viszonyok felismerésének segítése.
Továbbá főfogalmak bővítése, elmélyítése, ellentétek, különbségek felismerése és megfogalmazása. Gyakran végzünk szintézisfeladatokat, betűkből szótagokat, szótagokból szavakat, szavakból mondatokat, tagmondatokból összetett mondatokat, mondatokból rövid történeteket
alkotunk.
Ennek némileg ellentéte az analízisfeladatok, egy főfogalmi kategóriába tartozó egybeírt szavak tagolása, különböző főfogalmi kategóriába tartozó egybeírt szavak tagolása, mondatok szavakra tagolása, történet mondatokra bontása. Tanulási stratégiák kialakítását és az önálló tanulást is segítjük
kialakítani, elmélyíteni.
Szenzomotoros ingerlés
A figyelemmel kapcsolatos eltéréseket egyrészt a szülőknek szóló nevelési tanácsokon át, másrészt szenzomotoros ingerléssel igyekszünk elérni. Ez azt jelenti, hogy az idegrendszer fejlődése szoros kapcsolatban áll az egyensúlyi szervvel. Az egyensúlyi rendszer intenzív stimulálása kedvezően befolyásolja
az összes agyi érési folyamatot, így a figyelmet is. Játszóházunkban minden egyes alkalommal nagy hangsúlyt kap az egyensúlyi ingerek biztosítása különböző játékeszközök segítségével.
Figyelem
A figyelem kérdése igen sarkalatos. Mindenhez szükség van a figyelmünkre, amire nem irányítjuk rá, az "nem megy be a fejünkbe". Akármilyen okos, értelmes lehet egy gyermek, ha akkor nem figyel, amikor a lényeges információ elhangzik, nem tudja megoldani a feladatot. Óvodában nincs ezeknek
a kihívásoknak "túl nagy jelentősége" (persze, hogy van!), az iskolában azonban fél napon át kell egy helyben ülve figyelni, és csak azt szabad csinálni, amit a tanító néni mond. A figyelem fejlesztése továbbá azért is elengedhetetlen,
mert az izgő - mozgó gyermeket tolerálja a környezet legkevésbé.
Finommozgás
Stabil, jól megalapozott nagymozgásra épül a finommozgás. Finommozgásnak nevezzük azokat a mozgásokat, melyeket apró izmok produkálják, aprólékosan kidolgozva. Idetartoznak a kézmozgások, a legfinomabb pedig a beszédmozgás. A finommozgásokon belül előtérbe kerülnek az ábrázolással kapcsolatos foglalatosságok.
Három éves korban megjelenik a gyermek rajzában az emberábrázolás. Kezdetben fej - láb jelenléte jellemzi, később fokozatosan egyre részletesebb (törzs, kéz, kézfej, szem, száj, haj stb.), és az arányok is folyamatosan tökéletesednek. Számos és változatos kézműves tevékenységet, illetve más, a kézmozgását
ügyesítő gyakorlatot sorolhatnánk ide. A lényeg az, hogy ezek a játékok szükségesek ahhoz, hogy iskoláskorra úgy kialakuljon a finommozgás képessége, hogy a hármas vonalközbe "a" betűt kanyarítson a gyermek.
Vizuomotoros koordináció
Ezt a képességet pontosabban vizuomotoros koordinációnak nevezzük, fontos megfejteni, hogy a szem és a kéz "munkája" mennyire van összhangban, illetve, hogy milyen ezek viszonya a síkban való ábrázoláshoz. Vannak gyermekek, akiket szinte képtelenség rajzolásra rávenni. Ennek jelentősége
az imént említettek fényében vitathatatlan. Nem bagatellizálhatjuk azzal, hogy "senki sem tökéletes, nem mindenki szeret rajzolni". A gyermekek - és a felnőttek is - azokat a dolgokat nem szeretik elvégezni, melyben nem jutnak sikerélményhez, ennek oka pedig az, hogy képességük azon a téren
gyengébb. Két nagyobb tény köré csoportosíthatók a "nem rajzolás" okai. Egyrészt a mozgásfejlődés nem kielégítő, másrészt a gyermek figyelmét kell megerősíteni, mert nem képes egy helyben ülve hosszasabban produkálni.
Matematika
A matematikatanulás alapja az alapműveletek tökéletes elsajátítása. Fontos tudni, hogy a gyermek ráérez-e a matematikában az alapvető analógiákra. Ha hibásan végzi el a gyermek ezeket az alapműveleteket, akkor az ezekre ráépülő bonyolultabb matematikai összefüggések értelmezése nehézségekbe ütközik.
Ebben az esetben meg kell győződnünk arról is, hogy tisztában van-e a gyermek a matematikatanuláshoz szükséges alapfogalmakkal - több, kevesebb, ugyanannyi, semmi stb.
Az olvasás színvonala
A gyermek olvasásának színvonala nagymértékben befolyásolja a későbbi tanulmányi eredményét, iskolai előmenetelét. Minden tantárgy később az olvasásra fog épülni, gondoljunk csak a történelemre, biológiára, vagy a kötelező olvasmányokra. Ha az olvasás közben a gyermeket maga az olvasás technikája
köti le, a szöveg értelmezésére nem vagy alig marad energiája. A gyermek olvasásának értékelése közben a következő szempontokat vesszük figyelembe: jellemzik-e az olvasását betűcserék, szótagcserék, -kihagyások, -betoldások, összevonások. Megakad-e a nehéz, hosszú szavaknál? Vannak-e időtartam-differenciálási
(hosszú-rövid megkülönböztetésével kapcsolatos) nehézségek?
A szülő szerepe
A foglalkozásokon igyekszünk a különböző funkcióterületek fejlesztését szolgáló játékokat és stratégiákat a szülőkkel is megismertetni, bízva abban, hogy a játszóházban elkezdett folyamat otthon is folytatódik. |
A felsőtagozat
Felső tagozatban célunk a részképességek fejlesztése mellett, speciális módszerekkel
a tantárgyi tudás elmélyítése, frusztráció-tolerancia erősítése, megfelelő önértékelés kialakítása. A logikus és analógiás gondolkodás fejlesztésében helyet kap a helyes következtetések levonásának, ok-okozati viszonyok
felismerésének segítése.
Továbbá főfogalmak bővítése, elmélyítése, ellentétek, különbségek felismerése és megfogalmazása. Gyakran végzünk szintézisfeladatokat, betűkből szótagokat, szótagokból szavakat, szavakból mondatokat, tagmondatokból összetett mondatokat, mondatokból rövid történeteket alkotunk.
Ennek némileg ellentéte az analízisfeladatok, egy főfogalmi kategóriába tartozó egybeírt szavak tagolása, különböző főfogalmi kategóriába tartozó egybeírt szavak tagolása, mondatok szavakra tagolása, történet mondatokra bontása.
Tanulási stratégiák kialakítását és az önálló tanulást is segítjük kialakítani,
elmélyíteni.
Szenzomotoros ingerlés
A figyelemmel kapcsolatos eltéréseket egyrészt a szülőknek szóló nevelési tanácsokon át, másrészt szenzomotoros ingerléssel igyekszünk elérni. Ez azt jelenti, hogy az idegrendszer fejlődése szoros kapcsolatban áll az egyensúlyi szervvel. Az egyensúlyi rendszer intenzív stimulálása kedvezően befolyásolja
az összes agyi érési folyamatot, így a figyelmet is. Játszóházunkban minden egyes alkalommal nagy hangsúlyt kap az egyensúlyi ingerek biztosítása különböző játékeszközök segítségével.
Figyelem
A figyelem kérdése igen sarkalatos. Mindenhez szükség van a figyelmünkre, amire nem irányítjuk rá, az "nem megy be a fejünkbe". Akármilyen okos, értelmes lehet egy gyermek, ha akkor nem figyel, amikor a lényeges információ elhangzik, nem tudja megoldani a feladatot. Óvodában nincs ezeknek
a kihívásoknak "túl nagy jelentősége" (persze, hogy van!), az iskolában azonban fél napon át kell egy helyben ülve figyelni, és csak azt szabad csinálni, amit a tanító néni mond. A figyelem fejlesztése továbbá azért is elengedhetetlen,
mert az izgő - mozgó gyermeket tolerálja a környezet legkevésbé.
Finommozgás
Stabil, jól megalapozott nagymozgásra épül a finommozgás. Finommozgásnak nevezzük azokat a mozgásokat, melyeket apró izmok produkálják, aprólékosan kidolgozva. Idetartoznak a kézmozgások, a legfinomabb pedig a beszédmozgás. A finommozgásokon belül előtérbe kerülnek az ábrázolással kapcsolatos foglalatosságok.
Három éves korban megjelenik a gyermek rajzában az emberábrázolás. Kezdetben fej - láb jelenléte jellemzi, később fokozatosan egyre részletesebb (törzs, kéz, kézfej, szem, száj, haj stb.), és az arányok is folyamatosan tökéletesednek. Számos és változatos kézműves tevékenységet, illetve más, a kézmozgását
ügyesítő gyakorlatot sorolhatnánk ide. A lényeg az, hogy ezek a játékok szükségesek ahhoz, hogy iskoláskorra úgy kialakuljon a finommozgás képessége, hogy a hármas vonalközbe "a" betűt kanyarítson a gyermek.
Vizuomotoros koordináció
Ezt a képességet pontosabban vizuomotoros koordinációnak nevezzük, fontos megfejteni, hogy a szem és a kéz "munkája" mennyire van összhangban, illetve,
hogy milyen ezek viszonya a síkban való ábrázoláshoz. Vannak gyermekek, akiket
szinte képtelenség rajzolásra rávenni. Ennek jelentősége
az imént említettek fényében vitathatatlan. Nem bagatellizálhatjuk azzal, hogy "senki sem tökéletes, nem mindenki szeret rajzolni". A gyermekek - és a felnőttek is - azokat a dolgokat nem szeretik elvégezni, melyben nem jutnak sikerélményhez, ennek oka pedig az, hogy képességük azon a téren
gyengébb. Két nagyobb tény köré csoportosíthatók a "nem rajzolás" okai. Egyrészt a mozgásfejlődés nem kielégítő, másrészt a gyermek figyelmét kell megerősíteni, mert nem képes egy helyben ülve hosszasabban produkálni.
Matematika
A matematikatanulás alapja az alapműveletek tökéletes elsajátítása. Fontos tudni,
hogy a gyermek ráérez-e a matematikában az alapvető analógiákra. Ha hibásan végzi el
a gyermek ezeket az alapműveleteket, akkor az ezekre ráépülő bonyolultabb matematikai
összefüggések értelmezése nehézségekbe ütközik.
Ebben az esetben meg kell győződnünk arról is, hogy tisztában van-e a gyermek
a matematikatanuláshoz szükséges alapfogalmakkal - több, kevesebb, ugyanannyi, semmi stb.
Az olvasás színvonala
A gyermek olvasásának színvonala nagymértékben befolyásolja a későbbi tanulmányi eredményét, iskolai előmenetelét. Minden tantárgy később az olvasásra fog épülni, gondoljunk csak a történelemre, biológiára, vagy a kötelező olvasmányokra. Ha az olvasás közben a gyermeket maga az olvasás technikája
köti le, a szöveg értelmezésére nem
vagy alig marad energiája. A gyermek olvasásának értékelése közben a következő szempontokat vesszük figyelembe: jellemzik-e az olvasását betűcserék, szótagcserék, -kihagyások, -betoldások, összevonások.
Megakad-e a nehéz, hosszú szavaknál?
Vannak-e időtartam-differenciálási
(hosszú-rövid megkülönböztetésével kapcsolatos) nehézségek?
A szülő szerepe
A foglalkozásokon igyekszünk a különböző funkcióterületek fejlesztését szolgáló játékokat és stratégiákat a szülőkkel is megismertetni, bízva abban,
hogy a játszóházban elkezdett folyamat otthon is folytatódik. |
|
|
|
|
