Diszlexia, diszgráfia, diszkalkúlia

[Bordás Gergő]

Szerettel várom a téma címében szereplő részképességzavarokkal kapcsolatos kérdéseiket!

[márti]

Tisztelt Gábor!

5 éves kislányom koraszülött volt, 34 hétre 2400 g súllyal született, fejlődésében eddig semmi problémát nem láttunk, mozgása és értelme a hasonló idős gyermekekkel megegyezik. Pici kora óta a bal kezét használja szívesebben, már két éves korára egyértelmű lett, hogy balkezes.
Ami aggaszt, hogy mindent fordított sorrendben rak sorba, \"ír\", és a számolást is jobbról balra kezdi.
Azt szeretném tudni, hogy mennyire vegyem komolyan a dolgot, forduljak gyógypedagógushoz, vagy elég ha itthon gyakoroljuk a sorrendet, olvasási irányt.

Tisztelettel várom válaszát!

Márti

[Bordás Gergő]

Kedves Márti!

A koraszülöttség önmagában rizikófaktor a tanulási zavar kialakulása szempontjából, így érdemes szakember segítségével megelőzni a problémákat. Nagy valószínűség szerint kislánya téri irány-, és viszonyfogalmai nem stabilizálódtak, illetve előfordulhatnak egyéb – szülői szemmel kevésbé észrevehető – jelenségek, amelyek összességében eredményezhetik a tanulási zavart. Érdemes megelőzni mindezt!

[hnoja]

Szeretném megkérdezni, hol lehet utánanézni a törvényben szabályozott kedvezményeknek. Konkrétan: a fiamnál diszgráfiát állapítottak meg, az iskolában tanácstalanok, bár segítőkészek. Mit kell tudnunk, mit várhatnak el a fiamtól, miből kap felmentést?

Köszönettel:

HN

[Bordás Gergő]

Kedves hnoja!

Az 1993. évi közoktatási törvény 30. § (1) bekezdése kimondja, hogy a sajátos nevelési igényű gyermeknek, tanulónak joga, hogy különleges gondozás keretében állapotának megfelelő pedagógiai, gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai ellátásban részesüljön attól kezdődően, hogy igényjogosultságát megállapították. A különleges gondozást a szakértői és rehabilitációs bizottságok szakértői véleményében foglaltak szerint a korai fejlesztés és gondozás, az óvodai nevelés, az iskolai nevelés és oktatás, a fejlesztő felkészítés keretében kell biztosítani.

A fenti szabályozás egyértelművé teszi a szakértői bizottságok kettős szerepét. Egyrészt a konkrét ellátásokra való jogosultság a szakértői bizottság szakértői véleményének kibocsátásával keletkezik, ami azt jelenti, hogy szakértői vélemény nélkül a tanuló nem tarthat igényt a különleges szolgáltatásokra. Másrészt a szakértői bizottságok speciális szakértelem, és az általuk hozzáférhető információk birtokában javaslatot tesznek azokra a konkrét ellátásokra, amelyek a gyermek, tanuló fejlődését szolgálják.

A vizsgálat legfőbb célja, hogy megállapítsa vagy kizárja, hogy a tanuló valamely fogyatékosságban szenved, és a tanuló fejlődése szempontjából legmegfelelőbb oktatási módra javaslatot fogalmazzon meg. Emellett a szakértői javaslat számos más kérdésben orientálja a szülőt, a pedagógust és az intézményvezetőt, amikor állást foglal olyan kérdésekben, mint például az alkalmazandó pedagógiai módszerek, mentesítés bizonyos tantárgyak, tantárgyrészek alól vagy a magántanulói jogviszony.

A közoktatási törvény a kötelező tanórai foglalkozás alóli felmentések, illetve az egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből való mentesítések rendszerével biztosítja az integráltan oktatott sajátos nevelési igényű tanulóknak, hogy tudásukat képességeiknek megfelelően értékelhessék. Az eltérő tanulmányi követelmények megállapítása az igazgató döntési jogosultsága. A közoktatási törvény e tárgyban az igazgató döntési jogköre szempontjából két eltérő jogintézményt hozott létre.

Az egyik ilyen lehetőség, amely nem kizárólag a sajátos nevelési igényű tanulók vonatkozásában áll fenn, a kötelező tanórai foglakozáson való részvétel alóli felmentés. Az erre vonatkozó kérelmet a tanuló terjeszti az igazgató elé. Ebben a kérdésben az igazgató mérlegelheti, hogy a tanuló egyéni adottságai, fogyatékossága, továbbá sajátos helyzete ezt indokolttá teszi-e vagy sem. Az, akit felmentettek a kötelező tanórai foglalkozásokon való részvétel alól, az igazgató által meghatározott időben és a nevelőtestület által meghatározott módon ad számot tudásáról.

A másik lehetőség az egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből az értékelés és minősítés alóli mentesítés. Erről szintén az oktatási intézmény vezetője dönt, de az előbbiekkel ellentétben nincs mérlegelési jogköre. A közoktatási törvény úgy rendelkezik, hogy a fogyatékos gyermekek számára a különleges gondozást a szakértői és rehabilitációs bizottságok szakértői véleményében foglaltak szerint kell biztosítani. Tehát az igazgatónak a szakértői véleményben foglaltak alapján kell meghoznia döntését.

A mentesítést érettségi tárgyakból is lehet kérni. Amennyiben azt megkapta a tanuló, az érettségi jelentkezéskor a vizsga egyes részei alól való mentesítést külön kell kérni.

[Mónika321]

Tisztelt Bordás Gergő!

Kisfiam 10 éves, harmadik osztályos tanuló. Ebben az évben rohamosan romlottak a jegyei, így az iskolában dolgozó logopédustól kértem, nézze meg a kisfiút. Ő megállapította, hogy diszlexia, diszgráfia, és diszkalkúlia is befolyásolja tanulmányait, fogadjak mellé fejlesztő pedagógust.
Ajánlották Micklné Dévényi Máriát, aki a Jenaplan módszer \"honosítója\" itt, Magyarországon, társszerzője a Próbáld meg Te is! c. könyvnek. A Tanárnő megerősítette a logopédus véleményét. Már két hete telefonálgatok egyik érdi intézményből a másikba, hogy valaki ssegítsen, mondjon már egy nevet, címet, kihez fordulhatok? Sehol nem tudnak az Önök létezésről. Se a Nevelési Tanácsadó, se a Családsegítő Központ, se a Logopédiai Szakszolgálat, még a Móra F. Iskolában sem, ahol állítólag kimondottan ezzel a problémával is kiemelten foglalkoznak.
Mindenhol azt kérdezték van-e írásos szakvéleményem arról, hogy a gyerek valóban diszlexiás, ha van, utána foglalkoznak vele.
Nekem ilyen papírom nincs. Senki nem adott, nem volt jogosult rá.
Egy újságban akadtam az Önök hirdetésére, telefonon már időpontot is kértem. A kérdésem az lenne csupán, hogy ugye már jó ajtón kopogtattam be a problémámmal? Minden segítséget szeretnék megadni kisfiamnak, ahhoz, hogy újból öröm legyen neki a tanulás, hogy szakértő emberek foglalkozzanak vele, mert úgy érzem, így rohamosan romlik az esélye annak, hogy jó tanuló és örömteli kisgyerek maradjon.

[kovacs zsuzsa]

Tisztelt Bordas Gergo!
Erdeklodni szeretnek,hogy a Romaniaban szerzett pszichologiai diplomaval eltudnek-e hivatolosan helyezkedni gyogypedagogiai teruleten Magyarorszagon?Itt ugyanis komplex kepesitest kaptunk, de mindig abbol a tantargybol kell versenyvizsgazni,amelyik teruleten elakarunk helyezkedni. Jelenleg is dolgozom egy integracios kozpontban- gyogypedagogiabol versenyvizsgaztam es jelenleg felnormaval fejlesztopedagoguskent es felnormaval logopeduskent dolgozom.
Szandekomban allt Magyarorszagon vallalni munkat, de a kulonbozo kepzesi rendszer miatt nem tudom,hogy eltudnek-e helyezkedni ezen teruleten.Illetve ilyen iranyba, hogyan lehetne kepezni magam?
Van egy ket eves felsofoku gyogypedagogiai asszisztensi szakkepesitesem,amit Magyarorszagon szereztem ,meg az egyetem elvegzese elott,a pszicholoia szakon kepzesi ideje meg 5 eves volt.
Koszonom,hogy figyelmet szentelt levelemnek!udvozlettel:Zsuzsa

[Bordás Gergő]

Kedves Zsuzsa!

A Babes-Bolyai Tudományegyetem Gyógypedagógia szakán végzett kollégák dolgozhatnak rendszerünkben, más szakon végzett (pl. pszichológia szak) szakemberek nem. Természetesen a GEKKO Képességfejlesztő Játszóházak Országos Hálózatán kívül is van munkalehetőség Magyarországon, érdemes lenne nevelési tanácsadókkal, szakértői bizottságokkal felvenni a kapcsolatot.

[Bordás Gergő]

Kedves Mónika!

Az első lépés minden esetben egy komplex vizsgálat, amely segítségével felmérik gyermeke teljesítményprofilját. A nevelési tanácsadóba kellene időpontot egyeztetni egy ilyen felmérésre, ahol kiállítják a szükséges írásos szakvéleményt.

Érden is található GEKKO Képességfejlesztő Játszóház, ahol felkészült szakemberek képesek játékos körülmények között célirányosan fejleszteni fiát. Rendszerünk nem tartozik a pedagógiai szakszolgálatok közé, így beiskolázási, vagy átirányítási jogkörünk például nincs, ugyanakkor képesek vagyunk hatékonyan megelőzni, illetve kezelni a tanulási zavart, természetesen játszóházunkban történő állapotfelmérést követően.

[Bátovszki Katalin]

Kedves Gergő!

Most 4. osztályt elkezdő Dávid fiammal kapcsolatban szeretném tanácsát kérni. Dávid osztályfőnöke a napokban közölte velem, hogy szakember fogja megvizsgálni a gyereket, mert gyanúja szerint diszgraphiás és ezért fel fogják menteni az írás alól. Hozzá kell tennem, hogy Dávid írása valóban csúnya, de ha akar tud \"szépen\" is írni. Átgondolva a helyzetet nagyon nem szeretném ha a gyereket felmentenék az iskolában az írás alól mert szerintem ez nem, hogy motiválná arra, hogy szebben írjon, hanem, ismerve őt, belenyugodna, hogy ez neki nem megy, így legalább több ideje lesz más olyan dolgokra ami sokkal jobban érdekli. Kérdésem az, hogy a diszgráphiát lehet-e fejleszteni, tényleg jól gondolom-e, hogy nem lenne célszerű a gyereket felmenteni az írás alól?

Köszönettel, válaszát várva:

Bátovszki Katalin

[Bordás Gergő]

Kedves Katalin!

Amennyiben Dávid diszgráfiával küzd, úgy célszerű felmenteni az írás alól. Ellenkező esetben irreális elvárások elé állítanák őt, másodlagos következményként kudarckerülő magatartás, viselkedési zavar is társulhat a problémához. A diszgráfia a tanulási zavar problémaköréhez tartozó, írással kapcsolatos nehézség. A diszgráfiás gyermekek írásában gyakoriak a betű/szótagkihagyások és -betoldások, betűk/szótagok megfordítása, ismétlések. Sok esetben görcsös a ceruzafogás, illetve a vonalvezetés sem megfelelő. Találkozhatunk még egybe- és különírási gondokkal, írásjelek elhagyásával. Diktáláskor megfigyelhető, hogy a gyermek nem tudja megjegyezni pontosan a mondott szöveget, ezért kihagy, megváltoztat, felcserél egyes szavakat. Gyakori még a lassabb írástempó, ami összefügghet a betűk alakján való gondolkodással, valamint az írással kapcsolatos negatív motivációval is. A diszgráfia hatékonyan fejleszthető, minél korábban, annál inkább. Szakember diagnózisára feltétlenül szükség van, amely kiindulópontja lesz a fejlesztőmunkának. Felmentés esetén sem maradna el az írástanulás, viszont ilyenkor figyelembe véve Dávid speciális nevelési szükségleteit, sikerélményhez juttatnák őt, ezáltal szívesen gyakorolná az írást.

[Emese]

Gyerekem nagyon rossz matekból,és nem tudom,hogy mit csináljak vele!Kérlek adj tanácsot!

[Bordás Gergő]

Kedves Emese!

Amennyiben nem diszkalkúlia áll a rossz teljesítmény hátterében, egyszerűen több és a jelek szerint érthetőbb példákon keresztül kellene megismertetni gyermekét a matematika varázslatos világával. Pontos útmutatást kaphatnak, ha az esetleges diagnózis meghatározása érdekében felkeresik az illetékes Nevelési Tanácsadót, vagy Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői Bizottságot. A számolási képességeiről megfelelően tájékoztatja a kollégát pl. a Wechsler-féle intelligenciateszt számtani része.

[Mónika]

Kedves Gergő!

Kislányom, Dorottya februárban lesz 7 éves. Szeptemberben kezdi az iskolát. A nevelési tanácsadó felmérte ugyan, de a felmérés eredményét nem tudatták velem. Annyit mondtak az óvónők, bármi is az erdemény, a Dorottyának mennie kell az iskolába, de ne aggódjak, nincs a kislánnyal semmi gond. A kérdésem az lenne, hogy nincs -e esetleg lehetőség postai úton egy felmérésre pl. az emberábrázolás elemzésére stb. Most egy kis óvódába járunk, ahol viszonylag kevés a gyerek, mindenki ismer mindenkit. Az iskola, ahova járni fog sokkal nagyobb és a pajtásai, barátai közül senki nem fog oda járni. Tanácsot szeretnék kérni, hogyan készítsem fel minderre. Ráadásul ez a pécsi főiskola gyakorló iskolája, ahol szinte naponta váltják egymást a kistanítók, persze tudom, a saját tanítónénije mindig vele lesz az órákon, de mégis nagyon aggódom.

Mónika

[Bordás Gergő]

Kedves Mónika!

Sajnos távlati megoldást nem tudunk nyújtani sem állapotfelmérésre, sem a fejlesztésre vonatkozóan. Annyit tudok Önnek javasolni, hogy fokozatosan egyre több időt töltsenek gyermekek között, ahol kislányának lehetősége nyílik tapasztalatokat gyűjteni a társas beilleszkedés terén. Amennyiben meg tudják oldani, vegye fel a kapcsolatot GEKKO Pécs szakembereivel, jelentkezzen be állapotfelmérésre. Ezt követően konkrét válaszokat kaphat kérdéseire.

[Erdélyi Viktória]

Szia Gergő!
12 éves az öcsém,akiről elsős korától tudjuk,hogy diszlexiás és mellé társul még memóriazavar is.Szakértői vélemény szerint felmentése van az írásbeli értékelés alól magyar nyelv és irodalomból,ennek ellenére félévkor megbuktatták.Nógrád megyében egy falusi iskolába jár(ez a harmadik iskola).Édesanyám már mindent megpróbált a pedagógusoknál elérni, de a fejlesztő pedagógust is mi kerestük meg,és kértük föl a fejlesztésre.Sajnos mindenhol falakba ütközünk, a pedagógusok olyanok, mintha soha nem hallottak volna erről a problémáról, és hülye gyereknek könyvelték el.A memórizavar olyan mértékű,hogy gyógyszert is szed.Többször kérte anyukám, hogy a leckefüzetébe(a memórizavar miatt)írják be a házi feladatokat,mert mire hazaér már nem emlékszik rá, hogy mia lecke, ha nem írják le.A tempó az órákon olyan gyors, hogy ő nem tudja mindig követni, illetve ha írnak, ő az első mondat után már csak hullámvonalakat ír,abból pedig nem tudjuk kivenni,hogy aznap mi volt a a tanagyag.A sok hiányzó házi feladatból összegyűltek az egyesek, és ebből kifolyólag szinte minden tantárgyból bukásra áll.Tudom, hogy minden hozzátartozó elfogult a családtagjaival szemben, de alsó tagozatban még tanulmányi versenyekre is fel tudtuk készíteni, ma már sírva ül le ha tanulnia kell, és szenvedés minden írásbeli házi feladat elkészítése.Segítséget vagy tanácsot szeretnék kérni, hogy mit lehetne tenni,illetve nincs-e valami speciális iskola,ahol figyelembe vennék a diszlexiát és talán nem butulna, hanem fejlődne is valamennyit.
Köszönettel:

[Bordás Gergő]

Kedves Viktória!

Szomorúan olvastam a levelét, sajnálom, hogy az Ön által leírt méltatlanságokkal kell öccsének és egész családjuknak nap mint nap szembesülni. Ugyanakkor nem lehet könnyű azoknak a pedagógusoknak sem, akiknél a magas létszámú osztályközösségben differenciáltan, egyéni bánásmóddal kell a tananyagot átadni a speciális nevelési szükségletű gyermekeknek. Azonban ez nem lehet ok vagy felmentés arra vonatkozóan, hogy diagnosztizált diszlexiás gyermeket, aki hivatalos szakértői véleménnyel rendelkezik a felmentés helyett megbuktassanak stb. Mindezt az oktatási törvény szabályozza, a szakvéleményben megjelölt diagnózis és az abban foglalt szakértői javaslat pontosan megjelöli, hogy milyen egyéni szükségletet kell az adott nehézséggel küzdő gyermeknél kielégíteni, illetve ennek a formáját, keretét is ez határozza meg. Az iskola ekkor emelt fejkvótát kap a gyermek után. Ezzel az intézményben dolgozó, a gyermekkel foglalkozó pedagógusok mindegyikének tisztában kell lenni. Javaslom, hogy hívják erre fel a pedagógusok figyelmét. Az öccse zökkenőmentes iskolai továbbhaladása érdekében nem javaslom a perlekedő hangnemet, de ha a törvényi kereteket nem tartják tiszteletben, akkor a jogaimat érvényre juttatnám. Ami az öccse fejlesztését illeti, két dolgot javaslok. Egyrészt az iskolai fejlesztő pedagógussal vegyék fel a kapcsolatot és rendszeresen járjanak hozzá, hetente többször is. Emellett, ha tehetik, keressék fel GEKKO Miskolc intézményét, ahol szintén heti rendszerességgel foglalkozunk iskoláskorú gyermekekkel is.

[Erdélyi Viktória]

Kedves Gergő!
Köszönöm gyors válaszát!Sajnos minden lehetőségen,amit felvázolt már túl vagyunk.Az iskolában pedig nincs fejlesztő pedagógus.Kislányom születése előtt általános iskolában dolgoztam, szociálpedagógusként, és az ott tanító, kolléganőmet kértük meg, hogy járjon el a másik iskolába fejleszteni öcsémet.(Természetesen ezután kötöttek vele szerződést)Az iskola egy lépést sem tett annak érdekében,hogy az előírásnak megfelelően fejlesztést kapjon.Tudomásunk van róla, hogy több ilyen jellegű problémával küzdő gyermek jár az iskolába,de fejlesztést senki nem kap, mi is csak az előbb leírtak miatt.Az osztályban egyedül van öcsém a problémával,tehát a pedagógus élhetne a differenciálás lehetőségével, és még a fejlesztő pedagógus is felajánlotta a segítségét a magyar tanárnak, könyvet is javasolt neki, amiből lassabb tempóban tudnának haladni,de a válasza az volt,hogy nem hajlandó kétfelé gondolkodni,ezért nem tanít külön könyvből.Sajnos hosszasan írhatnám még azt a kálváriát Önnek,amit az évek alatt bejártunk,de a környéken nem tudunk már hová fordulni.Ezért inkább azt kérdezném meg,hogy van-e lehetősége öcsémnek esetleg egy nyári táborban,vagy valamilyen kurzuson részt venni,ami lehet hogy csak egy hét,de legalább alakalmanként olyan gyerekek és felnőttek között lenne,akik elfogadják őt így is, és nem kap nap mint nap bélyeget.
Köszönöm,hogy ennyi időt fordít a problémánkra!
Tisztelettel:

[Bordás Gergő]

Kedves Viktória!

Amennyiben nem tudják megoldani, hogy beiratkozzanak kurzusunkra, és heti rendszerességgel járjanak GEKKO Miskolc intézményébe egy éven keresztül, érdemes lenne megtudakolni, hogy indítanak-e nyári tábort Miskolcon. Hívja GEKKO Miskolc tulajdonosát, Szamosi Barnát a +36-20 989-2533 telefonszámon!

[Juhászné Leskó Mónika]

Kedves Gergő!

Tanácstalanságomban Öntől várok segítséget!!!
Kisfiam 3. osztályos, én már óvodás kora óta érzékeltem, hogy valami nem úgy megy a gyereknél mint általában mennie kellene. Már akkor is utált óvodába járni, és a szereplései alkalmával mindig kétségbeeset sírásban tört ki.
Iskolakezdés előtt nem tudott csak 5-ig számolni, a 7-es, 17-es, 27-es számot mind a mai napig sokszor kihagyja. Az 1. osztályos nehézségeket még arra fogtam, hogy túl hamar engedtem iskolába...
A 2. osztályos egész oldalas olvasmányoktól már előre rosszul volt a gyerek, utált olvasni és írni is. A feladott olvasmányoknak- amit egyébként 3-szor kellett volna elolvasni- még az egyszeri elolvasása is egy órát vett igénybe és gyakran már mindkettőnknél sírásba fulladt. A tollbamondások alkalmával felismerhetetlen szavakat írt, még csak következtetni sem lehetett az eredeti szövegre.
Ekkor már hallottam a diszlexiáról és sejtettem, hogy a fiamnál is ez a probléma. A tanárnéni is megerősített ebben, és azt javasolta, hogy méressem fel a gyereket. El is mentünk a családsegítő központba, ahol azt mondták, hogy diszlexia-gyanús de még egyenlőre \"nem küldenek tovább ezzel, hogy ne bélyegezzék meg egész életére a gyereket\". Mi jártunk már tavaly is minden héten fejlesztésre, tornára és egy ideig műszeres fejlesztésre is.
Amit konkrétan kérdezni szeretnék az, hogy jó-e a gyereknek ha tudjuk, hogy diszlexiás de mégis úgy kezeljük, mintha \"egészséges\" lenne, és nincs felmentve a számára szinte kivitelezhetetlen dolgok alól? Azt látom, hogy fiamat egyre többször érik kudarcok, és az önbizalma is egyre kevesebb olyan dolgokban is ami régebben örömet okozott számára (pl.sport).
Ami most a legjobban elkeserít, hogy nemrég a nagymamája megkérdezte, hogy mit kér közeledő névnapjára, ő azt felelte, hogy \"agyat\"!!!
Keressek neki speciális iskolát, vagy maradjon a megszokott környezetben? Ragaszkodjam ahhoz, hogy legyen felmentése bizonyos dolgok alól, vagy várjak még rá 1-2 évet, hogy mennyire fejleszthető? Hogyan segíthetnék neki? Mi lenne neki a legjobb? Nagyon tanácstalan és elkeseredett vagyok!!! Kérem segítsen!!!
Várom megtisztelő válaszát!